你是不是也遇到过这种情况？精心准备了小学英语课，知识点讲得挺明白，活动也设计得热热闹闹，但给学生反馈时，翻来覆去就是“Good”、“Very good”，自己都觉得单调乏味，更别说调动学生积极性了。????
我刚教书那会儿也这样，以为表扬越多学生越积极，结果发现孩子们对我的“Good”越来越无感，课堂评价简直成了走过场。试过加大表扬力度，甚至准备小贴画奖励，效果都不持久。
后来我下了不少“小学英语课堂评价ppt”资料，结合观摩优秀课例，才明白问题出在哪：评价语缺乏层次和针对性。现在我的课堂评价成了真正的教学利器，学生参与度明显提升。今天就把这些干货分享给大家。??
你中了几个？
很多老师的评价语效果不好，主要是踩了这些坑：
评价语单一机械化：无论学生回答简单单词还是复杂对话，都是“Good, Good, Very good”。一开始学生可能因为整齐的掌声感到新鲜，但时间一长，尤其是高年级学生，就会感到厌倦乏味。
表扬奖励泛滥化：学生每说一句话、每答对一个问题就表扬或奖励贴画糖果。这会导致评价丧失应有的意义和功能，变得苍白空洞，学生为得奖励而学习，而非真正关注学习本身。
缺乏针对性和层次性：对读单词和描述图片自编对话这类综合能力要求不同的任务，评价力度没有区别；对学习能力不同层次的学生，评价标准也完全一样。
1. 让评价语“丰富”起来
别再只用“Good”了！可以根据具体情况使用更具体的语言。
回应精彩回答时，可以说 “Excellent!”、“Wonderful!”、“Perfect!”。
肯定学生的努力或创意时，可以说 “Good job!”、“Well done!”、“Nice idea!”。
鼓励学生进一步思考时，可以说 “Interesting! Can you tell me more?”。
关键在于，尽量使用一些描述性的语言来体现语言的运用。例如，学生英语说得很棒，可以具体说 “You speak very nice English.”；学生声音很好听，可以说 “I love your voice. Your voice is so beautiful.”；学生听讲很认真，可以表扬 “You listened very carefully.”。这样学生能感受到表扬是真诚的，并且知道自己的具体优点。
2. 让评价语“有层次”
评价应根据学习任务的难易程度和学生个体差异有所区分。
针对不同层次的活动：对于读单词、指图片等简单练习，肯定正确与否即可；对于描述图片、自编对话表演等综合能力要求高的任务，表扬力度可以大一些，除了口头赞赏，还可结合其他形式的奖励。
针对不同层次的学生：对学习能力暂不突出或平时不太注意学习的学生，即使答得不理想，也要表扬其态度；对优秀学生，则有必要严格要求，引导鼓励其答得更好。
3. 巧妙运用“非语言”评价
广义的评价不只包括言辞，还包括表情、眼神、手势等形体语言，后者效果可能更明显。
一个真诚赞赏的眼神??
一个亲昵的抚摸
向学生竖起大拇指
与学生击掌“Give me five”
这些无声的评价，更能让教师与学生进行真实的情感交流，维护学生自尊的同时了解其学习情况。
来看一个对比，同样是指出学生的小错误，效果大不同：
普通做法：
T: What food does your mother like? Lily?
S: She like chicken.
T: No, not “she like”, “she likes”, say “she likes chicken”.
S: She likes chicken.
T: Good.
这样直接纠错容易挫伤学生积极性。
更巧妙的做法：
T: What food does your mother like? Lily?
S: She like chicken.
T: Does she? She likes chicken. So do I. Good. Thank you.
S: (smiles)
教师通过重复正确的句子，自然地进行示范，既纠正了错误，又保护了学生的自尊心和表达欲望。
对我而言，课堂评价的核心就一条：真诚具体。不要为了评价而评价，把评价变成走过场。表扬要真心实意，指出不足也要充满善意和建设性。
建议大家可以根据教学进度，每周重点练习一两种评价方式，慢慢积累形成自己的风格。也可以准备个小本子，记录下哪些评价语学生反应好，哪些活动配合评价效果佳，不断优化。
记住，好的课堂评价，应该是点燃学生思考的火种，而不仅仅是终结话题的句号。
